Erfahrungslernen; Jenseits der Fallstudie
Die ESEI International Business School in Barcelona startet ihren neuen Kurs in Social Leadership Training
Über die Fallstudie hinausgehen
„Thinking outside the box“ ist als Ausdruck schon lange ein wenig abgedroschen und überstrapaziert, bedeutet aber dennoch etwas. Wenn man mit einer Herausforderung konfrontiert wird, sollte man vorsichtig sein, die Suche nach der Lösung auf vordefinierte Parameter (die oft selbst auferlegt werden) zu beschränken. Um die verfügbaren Optionen zur Lösung eines Problems oder zur Innovation einer Idee vollständig zu erkunden, muss man die Grenzen des Problems selbst verlassen und neue Wege gehen. Dasselbe gilt für die Bildung. Wie oft haben uns unsere Großeltern gesagt, dass sie alles, was sie wissen, in der „Universität des Lebens“ gelernt haben und nicht im Klassenzimmer, oder dass „Erfahrung der beste Lehrer ist“? Sie haben einen Punkt, aber es steckt mehr dahinter.
Das Klassenzimmer und die „reale Welt“ sind durch unser eigenes Design als Pädagogen, als politische Entscheidungsträger, als Lehrer und als Schüler getrennt. Aber die Kluft ist künstlich; verstärkt in Westeuropa durch viele Methodologien und Ideologien, die jahrhundertelang in keiner Weise zur Interaktion mit den Inhalten aufriefen, sondern eher zur behavioristischen Reaktion, zum Auswendiglernen und Wiederholen. Aber wir bewegen uns daran vorbei, nicht wahr?
Jede Business School, die ihr Geld wert ist, wird für die Verwendung der „Fallstudienmethode“ bei der Vermittlung von Schlüsselkonzepten werben. Die Studierenden wenden theoretisches Wissen auf praktische Situationen an, um Probleme zu lösen und zu beweisen, dass sie diese „realen“ Situationen durch das Prisma des evidenzbasierten Denkens betrachten können. Aber wie „echt“ ist das? Der Fall wird vom Professor ausgewählt, und normalerweise gibt es eine Lösung, die vom Professor erwartet und, wenn auch subtil, in Richtung Moderation der Diskussion entwickelt wird. Es ist ein Schritt in die richtige Richtung und nutzt die Unterrichtszeit gut, um die Schüler zu ermutigen, mit Inhalten zu interagieren und einige kognitive und metakognitive Prozesse anzustoßen, aber können wir noch weiter gehen?
Erfahrungslernen ist der fehlende Schritt in diesem Prozess. Es ist die Verbindung zwischen Bildung und der realen Welt, die, wenn sie gut gemacht wird, beide Dimensionen perfekt ergänzen und sie in eine zyklische Beziehung statt in eine parallele verwandeln kann. „Learning by Doing“ geschieht die ganze Zeit über organisch, aber indem sie es systematisch in die Lernumgebung einbauen, können Pädagogen den Schülern helfen, das Beste aus den gemachten Erfahrungen zu machen.
Lernen durch Erfahrung bedeutet, dass der Lernende echte Entscheidungen in realen Kontexten trifft, indem er (bis zu einem gewissen Grad) das Wissen und die Reflexion aus dem Klassenzimmer nutzt und es mit anderem Wissen integriert. Sie können die realen Konsequenzen ihres Handelns sehen und das Wissen auf eine Weise „leben“, die die Kursinhalte mit der kognitiven Entwicklung in Einklang bringt. Es ist der einzige Weg, diese „Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts“ wie kritisches Denken, die eigentlich überhaupt nicht die Domäne des 21. Jahrhunderts sind, wirklich zu entwickeln; sie sind ein fester Bestandteil der menschlichen Erleuchtung und werden durch traditionelle Erziehungsmethoden einfach abgestumpft und abgestumpft. Indem wir lernen, anwenden, reflektieren und es dann wieder tun, verinnerlichen wir Wissen wirklich und absorbieren es in den Rahmen unserer sich entwickelnden Fähigkeiten und Kapazitäten.
Abb. 1. Kolbs Zyklus des Erfahrungslernens
Führung neu definieren durch Erfahrungslernen
Gibt es eine Business School ohne Führung im Lehrplan? Die Forschung der letzten 20 Jahre weist jedoch deutlich darauf hin, dass dies besser gelernt als gelehrt wird. Viele sind anderer Meinung und bauen Selbstreflexions- und Kommunikationstraining in das Thema ein, damit es personalisiert und damit verinnerlicht wird. Das Hinzufügen der Dimension des Erfahrungslernens zu der Art und Weise, wie das Thema formuliert wird, ist ein solider Versuch, diese selbst auferlegte Kluft zu überwinden und die beiden Ansätze in Einklang zu bringen.
Sagen Sie das Wort „Leader“ zu einem Schüler und wer kommt Ihnen in den Sinn? Höchstwahrscheinlich jemand an der Spitze der Hackordnung, sei es in der Politik oder in der Wirtschaft. Sie neigen dazu, es relativ einfach zu finden, der theoretischen Trennung zwischen Führungskräften und Managern zu folgen und sogar Führungsstile zu identifizieren, aber sie neigen immer noch dazu, Führung als etwas Fernes zu betrachten und etwas, das erst nach Jahren des Aufstiegs in der Hierarchie kommen wird; nicht wirklich glauben (als Studenten frisch von der High School!), dass sie selbst Führungskräfte sind oder sein können.
In Herman Hesses „Reise nach Osten“ ist das oft zitierte Beispiel dessen, was oft als Dienerführung. Leo ist ein Diener, der eine Gruppe von Reisenden auf einer Reise begleitet. Er hilft ihnen, unterhält sie, unterstützt sie; alles angeblich in seiner Rolle als Diener. Doch als er verschwindet, herrscht Chaos in seiner Abwesenheit. Er stand ganz unten in der Hackordnung, war aber dennoch die wahre einigende Kraft in der Gruppe. Indem wir dieses Konzept erweitern, um zu untersuchen, was passieren kann, wenn die Fähigkeiten, Kenntnisse und Talente eines Individuums in den Dienst der Gesellschaft gestellt werden, um ein soziales Bedürfnis zu erfüllen, zeigen wir, was zweifellos Führung ist.
Der Kurs für soziale Führung in ESEI
Dieser Kurs wurde ursprünglich von Roser Battle an der ESADE Business School entwickelt und entwickelt, um einen Bedarf zu decken, der von der identifiziert wurde Generalitat de Catalunya. Die Bildungsbehörden teilten uns mit, dass sie bei Oberschülern in Katalonien einen Bedarf an Schulungen zur Kommunikation durch öffentliches Reden festgestellt hätten. Diese Studenten müssen am Ende ihres Studiums eine Abschlussarbeit vorlegen, auf der ein großer Teil ihrer Abschlussnote beruht, und daher wurde die kommunikative Kompetenz als Schlüsselfaktor für ihren Erfolg angesehen.
Das Programm hat sich inzwischen ausgeweitet, und ESEI hat sich mit ESADE und der Universitat Internacional de Catalunya zusammengeschlossen, um der lokalen Gemeinschaft einen Dienst zu leisten, indem sie Oberschülern beibringen, wie sie ihre Rhetorikfähigkeiten in Katalanisch, Castellano und Englisch verbessern können.
In ESEI werden Studierende des zweiten Jahres des BA (hons) in Business Studies diesen Kurs im Oktober 2015 beginnen.
Der Kurs befasst sich zunächst mit Theorien der Führung durch einen Reflexions- und Analyseprozess, um die Methoden der sozialen Führung und des Service-Lernens richtig zu kontextualisieren. Die Studierenden reflektieren ihre eigenen Erfahrungen in der Kommunikation mit anderen, dem Zeigen von Führungsqualitäten und der Bewältigung von Herausforderungen.
Dann beginnen wir mit vier Schlüsselsitzungen zur Kommunikation in der Öffentlichkeit. ESEI-Studenten haben bereits im ersten Jahr viel Training absolviert berufliche und wissenschaftliche Kommunikation Aber diese Workshops konzentrieren sich nicht nur darauf, wie man eine Präsentation strukturiert und mit Empathie und Klarheit kommuniziert, sondern auch, wie man anderen helfen kann, dieselben Prinzipien zu verstehen. Protokolle zum lauten Denken sind in den Unterricht integriert, sodass die Schüler nicht nur die Konzepte lernen, sondern darüber nachdenken, wie sie sie lernen.
Anschließend bereiten sie in Gruppen über mehrere Wochen ihren Unterricht vor. Sie werden vom Professor nur angeleitet, nicht instruiert, was für den Prozess entscheidend ist. Jetzt wird das ganze Projekt Wirklichkeit. Die Schüler wissen, dass sie in Kürze zu Lehrern werden, und die transformative Wirkung davon ist greifbar und klar. Sie treten aus dem manchmal passiven Modus des Studentendaseins heraus und gehen aktiv ihre eigene Richtung. Dies ist keine Fallstudie; Die Schüler warten im Klassenzimmer auf sie, und das ist echt.
ESEI-Studenten werden dieses Jahr drei Workshops in jedem Semester an örtlichen High Schools durchführen. Als Lehrer in diesem Kurs bei ESADE und jetzt Lehrer desselben Fachs bei ESEI habe ich aus erster Hand gesehen, wie dieser Kurs die Schüler verändert. Wer am Anfang zurückhaltend, passiv und sogar etwas widerständig ist, tritt fast ausnahmslos an und übernimmt Verantwortung. Wenn wir in den Klassenraum zurückkehren und über unsere Erfahrungen nachdenken, indem wir uns die Videos von den Freuden und Spannungen ihrer Klassenzimmererfahrungen ansehen, sind die Schüler anders. Das Feedback aus diesen Kursen war immer hervorragend, die Diskussion über Führung gegen Ende des Kurses nimmt eine neue Dimension an, wenn die Studenten aus dem Abstrakten heraustreten und die Gemeinschaft um uns herum besser und reicher wird.
Also was als nächstes? ESEI engagiert sich für die Entwicklung von Erfahrungslernen als Teil des Bestrebens, den Schüler in den Mittelpunkt seines eigenen Lernens zu stellen. Wir haben viele neue Projekte in der Pipeline und würden gerne von anderen Pädagogen hören, die an Projekten mitarbeiten möchten, oder von denen, die Ideen, Kommentare und Vorschläge haben, um unseren Schülern auf ihrem Weg zu helfen, durch ihre Ausbildung wahres Bewusstsein zu entwickeln und zu führen Beispiel in der Gemeinschaft, die uns umgibt und trägt.