体验式学习; 超越案例研究
巴塞罗那 ESEI 国际商学院开设了新的社会领导力培训课程
超越案例研究
“跳出框框思考”作为一种表达方式早已有些陈词滥调,但它仍然具有一定的意义。 当面临挑战时,应该警惕将他们对解决方案的搜索限制在预定义的参数(通常是自我强加的)内。 要充分探索解决问题或创新想法的可用选项,必须走出问题本身的范围,开辟新天地。 教育也是如此。 我们的祖父母有多少次告诉我们,他们所知道的一切都是在“生活的大学”而不是在课堂上学到的,或者“经验是最好的老师”? 他们说得有道理,但不止于此。
作为教育者、政策制定者、教师和学生,我们自己的设计将课堂和“现实世界”分开。 但这种划分是人为的; 通过许多方法和意识形态在西欧得到加强,几个世纪以来,这些方法和意识形态并没有以任何方式与内容互动,而是行为主义的反应、记忆和重复。 但我们正在超越这一点,不是吗?
任何称职的商学院都会宣传其在教授关键概念时使用“案例研究方法”。 学生将理论知识应用于实际情况,解决问题并证明他们可以通过循证思维的棱镜来看待这些“真实”的情况。 但这有多“真实”? 案例是由教授选择的,通常有一个解决方案是预期的,但无论多么巧妙,都是由教授为促进讨论而设计的。 这是朝着正确方向迈出的一步,并充分利用课堂时间鼓励学生与内容互动并激发一些认知和元认知过程,但我们能走得更远吗?
体验式学习是这个过程中缺失的一步。 正是教育与现实世界之间的联系,如果做得好,可以完美地补充这两个维度,并将它们塑造成一种周期性的关系,而不是平行的关系。 “边做边学”一直在有机地发生,但通过系统地将其构建到学习环境中,教育工作者可以帮助学生从他们所拥有的经验中获得最好的结果。
通过体验来学习意味着学习者在真实的情境中做出真正的决定,使用(在一定程度上)课堂上的知识和反思,并将其与其他知识相结合。 他们可以看到他们行为的真正后果,并以一种使课程内容与认知发展相协调的方式真正“活”出知识。 只有这样才能真正培养批判性思维等“21 世纪技能”,而批判性思维实际上根本不是 21 世纪的专长; 它们是人类启蒙运动的重要组成部分,只是被传统的教育方法变得迟钝和钝化。 通过学习、应用、反思然后再做一遍,我们真正将知识内化并将其吸收到我们发展技能和能力的框架中。
图 1. Kolb 的体验式学习循环
通过体验式学习重新定义领导力
是否有任何商学院在课程中没有领导力? 然而,过去 20 年的研究强烈表明,这是一种学而不是教的东西。 许多人不同意,并在该主题中建立自我反思和沟通技巧培训,以便它可能变得更加个性化并因此内化。 将体验式学习维度添加到主题的框架方式中,是走出这种自我强加的鸿沟并调和两种方法的坚实尝试。
对学生说“领导”这个词,会想到谁? 很可能是位居榜首的人,无论是政治还是商业。 他们倾向于发现遵循领导者和管理者之间的理论划分相对容易,甚至确定领导风格,但他们仍然倾向于将领导力讨论为遥远的东西,并且只有在多年的等级制度爬升之后才会出现; 并不真正相信(作为刚从高中毕业的本科生!)他们自己是或可以是领导者。
在赫尔曼·黑塞的《东方之旅》中,经常被引用的例子就是通常被称为 仆人领导. 狮子座是一位陪伴一群旅行者旅行的仆人。 他帮助他们,娱乐他们,支持他们; 这一切表面上都在他作为仆人的角色之内。 然而,当他消失时,他的缺席中出现了混乱。 他排在最后,却是这群人中真正的凝聚力。 通过扩大这一概念,研究当个人的技能、知识和才能为社会服务时会发生什么,以满足社会需求,毫无疑问,我们展示了什么是领导力。
ESEI的社会领导力课程
本课程最初由 ESADE 商学院的 Roser Battle 开发,旨在满足 加泰罗尼亚综合. 教育当局告诉我们,他们发现加泰罗尼亚的高中生需要接受如何通过公开演讲进行交流的培训。 这些学生必须在学习结束时提交一个期末项目,他们的期末成绩很大一部分都取决于这些项目,因此交际能力被视为他们成功的关键因素。
该计划现在已经扩大,ESEI 与 ESADE 和加泰罗尼亚国际大学联手为当地社区提供服务,通过教授高中生如何提高他们的加泰罗尼亚语、卡斯特拉诺语和英语的公开演讲技巧。
在 ESEI,商业研究(荣誉)文学士二年级学生将于 2015 年 XNUMX 月开始该课程。
本课程首先通过反思和分析过程研究领导力理论,以正确地将社会领导力和服务学习方法置于情境中。 学生反思自己在与他人交流、展示领导力和面对挑战方面的经历。
然后,我们开始了四场关于公开交流的关键会议。 ESEI学生在第一年的课程中已经完成了很多培训 专业和学术交流 但这些研讨会的重点不仅在于如何组织演示文稿并以同理心和清晰的方式进行交流,还在于如何帮助他人理解相同的原则。 课程中集成了大声思考协议,以便学生不仅学习概念,而且反思他们是如何学习这些概念的。
接下来,他们以小组为单位,用几周的时间来准备他们的课程。 他们只由教授指导,而不是指导,这对这个过程至关重要。 现在,整个项目正在变成现实。 学生们知道他们很快就会成为老师,其变革效果是切实可见的。 他们走出了有时被动的学生模式,积极地走自己的路。 这不是案例研究; 学生们在教室里等着他们,这是真的。
今年 ESEI 学生每学期将在当地高中举办三场研讨会。 作为 ESADE 这门课程的老师,现在是 ESEI 同一学科的老师,我亲眼目睹了这门课程如何改变学生。 那些一开始沉默寡言、被动甚至有些抗拒的人,几乎无一例外地站出来承担责任。 当我们回到教室并反思我们的经历,观看他们课堂经历的欢乐和紧张的视频时,学生们是不同的。 这些课程的反馈一直很出色,随着学生走出抽象,在课程结束时对领导力的讨论进入了一个新的维度,我们周围的社区变得更好、更丰富。
那么接下来呢? ESEI 致力于发展体验式学习,作为使学生成为自己学习的前沿和中心的一部分。 我们有许多新项目正在筹备中,很想听听其他希望在项目中合作的教育工作者的意见,或者那些有想法、意见和建议的人的意见,以帮助我们的学生在他们的旅程中通过他们的教育培养真正的意识,并领导在我们周围和支持我们的社区中树立榜样。